美国教育家杜威说：“被人尊重和信任的欲望是人类天性最的冲动。”在信任基础上的师生关系将给学生带来学习的持续动力，从而学习效益。然而在现实的教学中，教师随意的批评甚至伤害都在消磨着学生学习的热情，而老师们丝毫觉察，觉察到了却引起。

批阅作文，读到佳句，正欲拍案叫绝，翻看姓名却开始怀疑，凭该生的语文素养写不出的句子。“百度”一下，先进的科技揭穿了他的谎言，竟然是一字不落的抄袭！之后当然是找到该生，批评。等到又一次批该生的作文时，我已有意识留了心眼，结果让人欲哭无泪，他故技重演。这很容易让老师们联想到许多类似的情景：学生解释说作业本忘在家中，一而再地忘，甚至再而三；平时默写都很难过关的后进生在某次测验中竟然得了高分；女生和男生接触过于频繁，等等。在经历了一次次由怀疑到证实被欺骗，直到不信任的过程，一名教师，不问一句“我该拿来信任你，我的学生？”

直至了一件事，问题似乎答案。有个姓余的同学随笔写道：“是她最近很忙吗？她真的误会了？或者是我的真的差到只能得‘阅’？看到同学的或多或少的评语，脑袋一片空白……”我马上翻看他前一篇文章，原来那篇随笔有些佳词妙句，而且反映出的思想似乎要比同龄人成熟，当初批改时便生出些怀疑。看来这位同学是看出了我的怀疑。而老师的一次不信任竟然能让学生的情绪产生如此的波动，这出乎我的意料。

我为在未清楚情况时就妄下结论感到自责，然后是反思。常常如何学生对教师的信任，如何使让学生信赖的教师，与此，也应该思考思考教师应该如何真正起对学生的信任呢？有表明，“学生最烦恼的事来自父母的打骂、粗暴老师的不相信、惩罚家庭不温暖等”，“教师的不相信”会些呢？那位余同学会不会老师的不信任而从此失去对写作的热情，之后的随笔、作文都草草应付了事？“教师的不相信”一旦真的给学生如此的伤害，那教师不就成了扼杀学生学习性和性的刽子手了吗？！

老师不相信学生，处处监视学生，总想着学生会在背地里做坏事，那么学生会慢慢失去对自我价值的肯定，继而害怕躲避老师，甚至师生间产生对立情绪。试问，长此以往还能讲学习兴趣，课堂效益呢？，教师和学生的关系说到底是人与人之间的诚信关系，应当在信任的基础上。教师一提倡信任，想要培养学生信任，另一却又在暗地里像对窃贼一样地怀疑和防范的学生。教师们口是心非，哪里还有道德立场去正面教育学生呢？

我想，“信任学生”并只停留于口头功夫。把“老师觉得你行”，“你还有潜力”，“老师相信你能好成绩”经常挂在嘴边，并不就意味着教师真正信任的学生了，将信任二字切实地融入到情感中，到行动上。苏霍姆林斯基指出：“教育技巧的奥秘就在于热爱每学生。”而信任就源于热爱。即使学生一错再错，教师，爱和感化应该胜过批评教育。信任你，不代表我对你之前犯下的错误不追究，不代表你可以不为的错误承担责任。然而我相信你能，相信你以后能，相信你能不辜负我对你的信任。如此，在耐心疏导中渗透的要求，在要求之中包含着爱和信任。

又有一回，班里有个许同学在语文测验中得了全班，但我丝毫高兴不起来，这与他平时的太不了。而且那次我班的测验是在班级测验之后的，其可信度更是大大降低了。为此我在班里很严肃的讲到了做人的诚信问题。点名批评，但我看到他红着脸，头越来越低。事后我仔细想想，为人家就超常一次呢？你又有证据完全否定人家呢？难不成又要做一次刽子手？于是天就找到这位许同学，我说：“昨天老师说话有些冲动，是老师错了，我现在就向你道歉。”大男生眼圈一下就红了，接下来的话让我感动，他说：“老师，您的怀疑也理由的，我能理解您。我只能用以后的成绩来回答您！”我真庆幸能有一次对话，在之后的学习中，他用成绩来证明，证明我尝试着学生信任，这是完全的。至此，当初我的判断是对错还有意义呢？

再说，世上又有哪个人犯过错？人无完人，更何况是受教育阶段的学生呢？与其用不信任去试图揭穿，不如用信任去滋润更多的尚待成熟的心灵，也许会给人注入新的活力。是在学生犯错误后，把“信任”二字留给他，也许正是不经意的一举，就会学生的一生。